中國教師報一年一度的課堂改革樣本發(fā)布備受讀者關注。秉持“開放性、引領性、發(fā)展性”的理念，從過去一年報道過的課堂改革成果中選出10個案例，作為2023年課堂改革十大樣本。這是一種基于媒體視角的發(fā)現(xiàn)和發(fā)布，這些樣本都彰顯了新課標背景下的課堂新樣態(tài)。常州市“指向素養(yǎng)發(fā)展的物理課堂轉型與重構”作為江蘇唯一案例入圍。

2005年以來，為轉變教學方式，江蘇省常州市教育科學研究院持續(xù)開展系列化物理課堂轉型與重構研究，形成了切合一線教學需要的系統(tǒng)化物理課堂轉型方案。這一成果獲2022年基礎教育國家級教學成果獎一等獎。

依據(jù)“學習即研究”理念，常州市教育科學研究院反思并重構主體探究的過程，提出了“P—G—R”物理教學范式?！癙—G—R”物理教學范式是“實踐（practice）—引導（guidance）—凝練（refinement）”的英文縮寫。

該范式實施分三個步驟：第一步P—G—R，即主體實踐展示—教師問題引導—主體實踐解決，這是一個不唯知識、不確定性的多次反復過程，實踐的內容包含問題解決、交流評價、批判創(chuàng)新；第二步P—R和G—R，即師生共同“回溯”實踐過程，提出反思和評價的問題，凝練思想方法，促進意義內化，感悟科學人文；第三步R—P，即在前兩步的基礎上，開展新問題的遷移實踐。三個步驟相互關聯(lián)，互為因果。

該范式把主體實踐作為素養(yǎng)發(fā)展的根本要求，通過嘗試、協(xié)作、批判、創(chuàng)新等學生親歷的結構化實踐活動，探尋本質、體悟思想、聯(lián)系發(fā)展、遷移創(chuàng)新。該教學范式通過“問題化的實踐策略、結構化的引導策略、思想化的凝練策略、變式化的發(fā)展策略”，形成主體化、思維化、意義化的主體實踐課堂，推動主體思維實現(xiàn)從經驗到理解、從批判到創(chuàng)新的進階發(fā)展，使課堂發(fā)生從被動接受到能動實踐、從分析結論性問題到探究本源性問題、從知識傳輸?shù)窖芯堪l(fā)現(xiàn)、從簡單化互動到結構化協(xié)作的轉變，體現(xiàn)出對主體思維的尊重和學科本質的回歸。

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